对幼儿园了解很少，但机关二幼还有其他几所是如雷贯耳的，机关二幼教科研工作做得有模有样，任老师又说他们的余园长很踏实的——这二者能够结合在一起，应当是一所很有品味的幼儿园了。他们准备通过游戏活动进行品格教育，这里面有许多值得学习的东西。

匆匆翻了一遍他们的申报方案，感到对游戏器材想得比较多，这无疑是很重要的，但可能还不够，于是决定把礼貌放在一边，谈点想法。要点如下：

一、载体选择很好。一些学校在进行课堂研究时，往往只有笼统的意愿，缺乏清晰的目标和实现目标的可操作策略、途径。他们有一个很好的途径，就是游戏活动，这个本来就是幼儿教育的主要形式，而幼儿品格的核心——幼儿教育社会态度和情感是无法直接教习的，载体的选择是非常好的，既可实施，还能比较深地切入学校的教学活动。

二、问题在于游戏与品格之间的相关性。课题研究，既要有过程，更要有结果，我们可以从结果往往前推，第一个遇到的问题就是：你如何知道你所做的是有效的？因此，就得对小孩子的行为进行观察，看到他们在实施了游戏教学前后行为的变化，如果更多地出现了期望的目标行为，或减少了相应的负面行为，增加或减少到了什么样的程度，我们才能说这个游戏对于这种行为的出现或减少是否有效，在多大程度上有效。第二个遇到的问题是：这些行为的出现或减少为什么就能说明了某种品格出现了向上的变化。也就是说，要连续向自己发问：这种品格包括了哪些内涵？可以细化为哪些要素？这些要素可以通过小孩子的哪些外显行为得到表现？这些都明确了，观察点就出现了，教育是否产生了效果就可以看出来了。举个例子，比如“勤奋”，我的理解是有以下几个要素：1、对所要完成的任务保持较高的完成水准；2、愿意持续努力以便达到这个水准；3、抵抗干扰和诱惑保持努力的状态。如果某类游戏，重复若干次后，发现学生坚持完成某个任务的时间比原来延长了，并且能明白地看到延长了多少，那么说明这个游戏在“愿意持续努力以便达到这个水准”这个要素上是有效的，并且知道有多少有效。这样一来，我们的教学工作就能够建立真实可信的效果的基础之上。

三、能做得起来吗？应该可以！1、着手：把现在正在实施的，甚至于老师所能想到的游戏都拿出来，然后根据经验进行分门别类。这些与“宽容”相关大一些，那些与“合作”关联强一些……。2、筛选：根据各种品格的分解要素，选定行为观察点，进行游戏教学，根据观察结果确定每种游戏对这种品格的养成是否真的有效，有效的程度有多高。3、分析归纳：这些证明比较有效的游戏有什么共同的东西？是什么产生了这样的功能？4、根据以上归纳，开发新的游戏。5、把游戏序列化。

四、难在哪里？以上的这些事情，经验筛选，自己老师组织起来就可以做到一定程度。品格要素分解上，可以开个专题研讨会，让更多的人一起来思考，大致上基本的东西就有了。那么难在什么地方呢？一个字，烦！用前后观察来记录认定效果，对具体实施的老师要求是很高的，漫不经心的人是不可以的，急于求成的人也是不可以的，不能很好地控制和调整自己的教学行为的人也是不可以的。“烦”比“难”缠人，“难”的事，一咬牙，成与不成，也就都过去了，“烦”这个字，紧贴着你的，甩不开的，需要用责任心和事业心来支撑的。

五、很值得做。除了课题本身的成果外，拉动的东西是不少的。首先，园本教材自然就出来了。游戏是幼儿一日活动的主业，因此，研究的过程同时也就是园本教材开发的过程，而且是基于事实验证有效的基础之上的教材开发。其次，一批对幼儿精神和品格发展具有精细思考的教师自然就出了。对游戏与品格之间的关系进行精心思考、观察、记录的过程本身就是专业发展过程。也许很少还有哪种方法能比这个过程更深入地改善一位老师的心智了。第三，针对专门类型的儿童的教学方法也可能就出来了。品格其实是一类行为方式，对培养某种品格有效的游戏，其实就是针对某类行为问题的孩子的有效矫治措施。

总之，如果课题能做到这个份上，幼儿园的核心竞争力将会得到大大提升。

出来的时候我对余园长讲，我是清谈的，说得眉飞色舞就行了。你是实干的，必须要与原来的工作有足够的结合点，才有可能热火朝天。但这个事情真的非常值得做，机关二幼应该是我市幼儿教育的旗帜之一了吧，做好这个事可能也是一份责任吧。