翻开书的首页，《前言》中的“花开花落，云卷云舒，弹指一挥，课改已经三年”的起句，恰如“投一石子于时代潮流里面，所激起的波澜声响，都向永远流动传播，不能消灭”。

如今，又是三年。校本课程已经走过六年的历程，有的曾经轰轰烈烈而今烟消云散，有的故步自封停滞不前，有的丢盔卸甲抱残守缺，有的自甘落后终被淘汰，有的一以贯之历久弥新。处于历久弥新之列的《民间拾艺》，就是一门还在坚守阵地仍能拓疆扩土的战斗力特强的精品课程。

下周，我们见到的将是《民间拾艺》的拓展课程《品饰生活》，为更好地迎接该校校本课程新成员的到来，有必要重读历史，进一步了解它的过去。

１、体例。《民间拾艺》分六大模块，分别是纸艺、编织、十字绣、布艺、陶艺、竹编；每一模块分五章，各是“认识篇、欣赏篇、工具与材料篇、基本技法篇、创作篇”，章末附有“相关链接”；每一篇分四项，依次是“活动目标、活动素材、活动建议、建议课时”。整个文本编写脉络清晰，程式相近，环环相扣，易于操作。

２、目标设计。每一篇章目标设置基本表述如下表：

篇章	目标１	目标２	目标３	取向
认识篇	了解相关知识与作用	体会文化内涵	具有民族自豪感	认知，产生制作兴趣
欣赏篇	感受美、鉴赏美	感受艺术魅力	产生民族自豪感
工具与材料篇	了解所用的材料与工具	准备好相关工具及材料		做中学
基本技法篇	学会４种以上技法	经历制作过程	培养兴趣，养成良好的动手习惯
创作篇	激发创作欲望	提高学生的动手、想象、创造能力	培养合作意识

３、活动素材。对应编排如下：

认识篇——介绍工艺的特点、历史等。

欣赏篇——提供工艺品图片

工具与材料篇——图示工具与材料或文字解说

基本技法篇——介绍四种及以上基本技法及注意点

创作篇——提供参考的创作主题

４、活动建议。主要涉及组织形式、课外作业、安全教育、成果交流等方面。

５、建议课时。前两篇章大致安排１－２课时，后三篇章安排２０－４０课时之间，相当于一学期至一学年的课时量。

综上所述，《民间拾艺》整体特点是：属于校本开发的具有一定综合形态的工艺类（劳技类）课程。

１、内容涉及面较广，编排层次较为清晰。

２、比较注重技法训练，注重动手做。

３、目标分类设置，因材制宜。

与之而来的问题是：

１、偏重技巧之后，对跟“民间”的渊源、跟“学生生活”的联系，跟学生感兴趣主题的结合度就不太关注。

２、思维量不够，体现不出“动脑做”的新要求。

3、目标之间的联系不够明确，系统性不强；技术素养目标未突出。

4、工艺设计内容与服务性学习内容基本没涉及。

以上四点应该是《民间拾艺》承进式发展的方向吧。