今天进行期中考试的试卷分析。在分析之前我再三考虑了该怎样去讲，该去讲哪些题目，最后决定两个班不用同一种方法去分析。

1班分析的时候我从填空入手，把错误多的几道题开始分析，然后是判断、找最小公倍数、最大公因数，这些基础题要求每个学生都能熟练掌握。课堂上有个学生和我争论一道判断题：4的倍数比40的倍数多。他的理解：所有40的倍数都是4的倍数，4的倍数就不一定是40的倍数，所以这样说是对的。我问了两个问题：4的倍数有几个？40的倍数有几个？回答都是“无数个”，那我又问：“无数个和无数个哪个多？”这个时候他停顿了一下，说：“那应该是一样多，都是无数个啊。”晕倒，班上同学都笑起来了。我又举了一个例子：“直线比射线长”对吗？这个学生都很快回答：“不对，因为无法度量！”这个时候我停顿了一分钟，学生也在思考，把两个问题结合在一起思考，明白了这样是不能比较的。

2班是从相遇问题开始入手，因为我发现有一些学生对相遇问题不是很理解。我又重新把线段图画出来，让学生从数量关系说起，每道题都用两种思路来分析。看着学生的表情，真希望自己的气力没有白费。两个班共同的不足就是找最小公倍数和最大公因数，我把几组数写在黑板上，分别找出是什么关系，然后找出具体的方法找。