#我们往往要求学生文章写出“圣人语体”，类似八股言必孔孟之类的。前段时间流行文化散文，李白、李清照、文天祥之类的被写烂了。

#心灵鸡汤式的文章比较有市场，在未来五年之内，继续能够拿高分。但是这种文章有塑造了一批只有小我视野的学生。江湖上人称“小资”。

#真正的作文只能在应试教育鼓点下的“自娱自乐”。

#正因为学生失去看思维，才没有了真正的作文。

# “几个所谓的专家在阴暗的角落里，炮制出一个陷阱，让学生跌进去。”——蔡少语

#对于公开课的表演性，还是可去的。这类公开课经过诸多专家反复打磨，演绎教学理念。就好比模特在T台上走秀，我们下面看。虽然这些衣服你不一定穿，但是你一定能够获得潮流、时尚的灵感。

#“文化好比砖头一样在本课里砸下来，结果砸出来学生思维的火花。”——一位评课者。

#老师上课应该跑题一下，或许更能够激活学生的思维。

#上课是否应当想写考试作文一样，起承转合，字句精美都是经典，还是想写散文一样行云流水，随意自然不见其形，但精髓还在。

#文言文、作文的寻列训练的个人认为力度还是需要加大的。

#课堂有一种气场，就是好比是发功者。有点玄。

#“我再美丽，也敌不过你身旁那些美丽的阿娇。”——《望江南》写作训练课学生惊人语。

#李明用心理测试导入激趣；

黄琼的课两点印象深刻：

1、《孤独之旅》中段落改成小诗一首；

2、最能撞击心灵的文字写在手心，分享给同桌。

那个李明的课着实不错，课堂氛围很不错，很像何炅。《香菱学诗》驾驭成这样，了不起。原来课还可以这样上。最后李明读香菱的那段独白好凄婉。不过发现他上课有个特点，就是实现预设了很多问题，把整课的坑都挖好，但是挖坑的又不是他，借学生之手。预先布置学案之类的，收集问题。我研究了他的几个课堂实录，发现都是这样，这是高明所在。上次从潘教授那里拿来一个《荔枝蜜》教学实录，是方帆的美国课堂上课实录，很不错，有异曲同工之妙。结合我校的网络班以及先学后教的理念，还是能够获得一定的灵感的。

结合我校的网络班以及“先学后教”课堂教学模式改革，还是能够获得一定的灵感的。

这次我说的课文是《那树》。因为预先被告知要面对教授们的提问，所以我就思考，教授们的理论修养水平都是相当高的，一定要在教学理念的板块下功夫。以前的说课只知道说教材、教法、学法、过程等，对教学理念的处理很粗糙浅显。这种浅显体现在上次我在培训班同学前试说，那真的好狼狈。元旦期间我重点研究了几大教学理念：建构主义、人本主义心理学等。在1月1日晚上忙到12：00，终于弄懂了。其实，理念所倡导的东西我一直在时间，就是缺少理论的支撑。基于这些，我心里就有底了。所以我就推翻了原先的设计，重新建构说课稿。

我按照蔡伟老师所要求的七大说课板块，字句斟酌。那树这篇文章，语言优美，但是不到容易驾驭。因为说课时间只有15分钟，在这里不仅要把理念充分诠释，在教学设计环境中渗透，而且还要顾及教材学情等其它板块的呈现。当然，说课的重心应当在后面的教学过程，是精华所在。为了让我的说课更加呈现逻辑性，我把各个板块的关键语句做在幻灯片上，让评委和观众更能够跟着我的思路走。同时在设计中中体现关联性。比如我讲到教师四个引导性提问的时候，与我所讲到的教法结合起来。再次阐明，增强逻辑性。同时要把教学过程中环节设计的亮点，巧妙地陈述给评委观众，让大家觉得你一直用心在设计。在教学过程中，环节设计意图讲明讲透，语速沉稳缓慢，加以手势表情运用，可以博得一定的印象分。大会主评蔡教授后来就提到了我的说课富有激情和独特的感官享受。我想，我的特点应该是“激情澎湃”。由此我想到，说课教师应当结合自身的特点，发挥出来。比如另外一位女教师发挥她的柔婉细腻的特色，结合优美的手势和自信的表述，也赢得高分。

另外我也能发挥自身的信息技术特长，元旦期间潜心制作了说课课件，自己制作模板，在网络上寻找合适的字体。统一模板字体的色调，在细节中呈现特色。我选择了两种字体：“方正汉简”的隶书和叶友根书法字体。互相结合，达到很好的视觉效果。

当然，这次说课失误也是很明显的。在念道“绿色”时，阴差阳错念成“黑色”；在开场表述的时候，语无伦次，手势表情僵硬，到后半段的时候豁出去了，给用“手舞足蹈”给自己形容，再恰当不过了。

最后，是最惊险的一关，评委提问。总共3个问题，前面两个问题超长，听完半天我还反应不过来。教授抛出命题很大，与我事先准备的那些理念不大噶，要求关注人与自然以及东西方文化的碰撞等。我自己说了哪些也记不清楚了。最后一个问题倒是那手的，评委提出：“当学生获得的感受与教师预想、作者意图产生差异时，怎么处理？”我引用了我在教法里面提到的一句话：“阅读教学其实是教师、学生、文本之间对话的过程。”我们一直倡导学生个性化解读，应当尊重个体对文本的独特体验。我还举了《珍珠鸟》的例子。我在2005年大学毕业论文里就提出《珍珠鸟》不是将人与自然和谐，而是讲人怎样扼杀鸟向往亲近自然天性的过程。而具体在上课过程中，学生也提出过类似的疑问。因为我认为，我们应当尊重个体的独特体验。

以上是我对这次说课比赛的浅薄体会，欢迎批评指教。

近日读了《人民教育》24期《“创造”充满生机——记北京市东城区黑芝麻胡同小学的创造教育》一文，深有感触。现将感想记录如下：

1、课程是教育的核心，课程是特色的基点，有强烈的课程意识才打下学校特色的基础。

   黑小的特色是创造教育，如果它只是停留在理论与口号层面，那也不足为奇，也不配称得上特色，它必须进入实践层面，必须走入师生当中。在进入实践当中，不同的学校也有不同的选择，有的只成为少部分学生的专利，有的只是作为少数学科的点缀，有的只是全力对付比赛过过场，有的只是停留在课外悬在口头上。黑小选择的却是不一样的路径，它将创造教育纳入了学校课程视野。他们开发的课程分三种类型：“创意类课程”、“拓展类课程”、“本土类课程”，主要有：

　　（１）《创意课》、《我谈行知》

（２）《玩自编游戏》、《唱自创歌》

（３）《美术与京剧文化》、《手工创意》、《美术与改写》

（４）《跟我学发音》、《英语游戏〉〉、《ＴＶ诗词赏析》等知识拓展类课程及

（５）〈〈我们社区的变化〉〉、〈〈北京交通的发展〉〉、〈〈北京民俗文化〉〉、〈〈商标收集〉〉实践类课程

（５）《经贸知识渗透》国际志愿课程

课程是所有学生、教师发展的最好平台，也是学校特色形成的基点。黑小的办学特色不仅体现在每一节课上，也体现在每一次活动中、每一次对话里，营造了良好的特色文化。

２、文化是课程的轴心，自觉是文化的靶心，实现了文化自觉才能突现学校特色。

有学者认为，课程文化自觉的策略有三个方面：传统课程文化寻根，国际课程文化理解，以及本土课程文化生成。黑小文化的根基在于学陶、师陶，即先从中国传统文化的精华中寻找教育根基。他们的做法有：

（１）办学理念：践行陶行知教育思想，让每个学生享受精品教育。

（２）两统一：教学做合一与新课程理念相统一；创造教育与创新精神培养相统一。

（３）师创格言：创造像呼吸一样自然；课堂不是机床，课堂不是作坊，课程不是流水线；创造是一种工作态度。

（４）学校宣言：〈〈黑芝麻小学创造宣言〉〉

（５）学陶歌曲：《扬起创造的风帆》

（６）开设创造课程。

　　　黑小在文化寻根之途中，不仅仅是重温经典，也不仅仅停留崇拜阶段，更重要是传承与创新并举，融合了国际课程文化，创生了本校课程文化。创造文化具有穿透一切的渗透力，从而将学校的教育思想与课程行为有机地融合为一个系统。

这跟有的学校是不同的，有的学校图一时之功利，弃旧跟新，缺少持之以恒的毅力，缺少主动自觉意识，对自已开发的课程缺少应有的自我尊重，更谈不上进入文化自觉的状态，其生命力常常是昙花一现，如过眼云烟一般。这种“有课程，没文化”的现象值得深思。

３、校长是课程的领军者，教师是课程的核心人，学生是课程的参与者，这三个主体缺一不可。

校本课程绝不是校长课程，“领导学校首先是教育思想的领导”，校长应该是课程开发的思想领导者。黑小校长就做到了这一点，她两年只做两件事：

（１）用陶行知教育思想武装教师头脑，构建创造教育发展理念。

（２）以务实和坚持的态度把一这理念兑现为教育行为。

有学者认为，校本课程开发要坚持文化取向，主张它能够承载起学校的观念文化，改善学校制度文化和行为文化。校长应该站在文化取向的第一线，要理解课程的多重价值与积极意义。

同时，教师才是课程开发的执行者。黑小的课程是由全体教师开发的内容不一，但取向一致的课程，充分调动了全体教师的主动性与积极性，也发挥了各自的创造性。

学生在其中一边玩，一边学，一边亲近民俗，一边接触时尚，一边掌握知识，一边自主创造，丰富多彩的形式，放大了每一位学生的“亮点”，也满足了学生的“成就感”，培养了他们的创造意识，锻造了他们的创造品质。

参考文献：１、《人民教育》２４期　　２、《课程教材教法》１２期

2009/01/05

上个星期去参加了小学数学年会，首先听了特级教师郎建胜的一堂《线的认识》，然后是一个“数学理与美”的报告。郎特老师的一堂数学课和一个简短的报告，给我带来的很多的启发。

郎特关于“数学价值”的思考，特别是人本价值的思考。给我们的启发很大，为什么要学数学，学数学的价值何在。等到我们过了很多年之后，把所有的知识都忘记的时候，深藏在我们脑海里的就是数学教育所剩下来的。什么数学的科学性、严谨性、数学的思维方式等等在我们每个人以后的生活中都一直在运用着。就像尝试法或许就是爱迪生发明电灯的过程中最常见的方法，替换法是我们在检测器械病症是最常用的方法……

所有的这些只是告诉我们数学的最大人本价值还在于以后学生自我发展当中。具备这样的思维方式这是我们作为数学教师所必需的，但是仅仅拥有这样的思维方式是否就可以了呢？这还是远远不够，我们一线教师接下来要做的就是怎样在我们的日常教学中去培养学生这方面的价值，为学生的终身发展而教学。

在后来的例会中，叶老的一句话让我想起了暑假刚刚看过的林良富特级教师的名师访谈录，走出数学看数学。林特从一线教师到校长，开始走出数学看数学，这样的一种观点再一次的听到叶老说起，又有了新的感觉。那就是什么时机走出去？对于刚刚参加工作才第四年的我，是要现在就走出去从高眼光来看数学学科呢？这样可能会站在高处什么叶看不见；还是现在先把数学学科本身给走深走透彻，把它作为走出去的基础，等到一定得基础在走出去，这样的数学学科浓厚了，站在高处才会看的更多；还是双管旗下，一边打基础一边走出去，用逻辑建构的方式成长。到底该怎样走出去？是简单的听听其他课，还是学习其他的一些理论来充实。

         “义乌市中小学文明礼仪电视决赛”群星学校获总分第二名

元月4日下午，由中共义乌市委、义乌市精神文明建设委员会、义乌市教育局、义乌电视台联合举办的《义乌市中小学文明礼仪电视决赛》，在义乌电视台演播厅隆重举行。本次活动以“讲文明、学礼仪、促和谐”为主题。经过“彬彬有礼”、“机智抢答”、“抽签必答”等环节的角逐，群星学校代表队在开场处于劣势的情况下，积极调整状态，在抢答、必答环节连连获胜，终以十分之差位居第二，获得二等奖。 

本次决赛中，群星代表队的同学战胜心理压力，败不馁，胜不骄，有礼有节地展示了群星的风采。

视频地址：http://www.56.com/p80/v_ODAzNjc5MTc.html?pstyle=1

我喝过霅碧、王来吉、司口可乐、康帅傅红茶、用过直真纸巾、周住牌洗衣粉，穿过Abbibas衣服，吃过麦肯基，格立高饼干。

生活多好美好呀！

（作者施可清）

作者：群星学校小学部  孟莹

  作者： 群星学校小学部

12月24日下午，小学部举行了紧急疏散演习，学部八百多名师生共同参加。

        15：05分，演习正式开始。随着警报的拉响，二十一个班级的八百多名学生，用湿毛巾捂住闭口，迅速从教室内沿着事先划定的路线向学部的小操场集中。在走廊和楼梯上，同学们汇成两列纵队，在老师的指挥下有序疏散，没有发生挤撞现象。全体师生沿四条路线快速汇集到操场后，各个班级清点人数向总指挥汇报撤离情况，之后总指挥邹梅英主任对整个演习活动进行总结。从演习开始警报响起到全体师生全部撤离至安全场地总用时2分45秒，圆满完成了整个演习任务。

         本次演习是为了提高师生安全防范意识和遇险自救能力，明确在紧急情况下教师应承担的职责及学生的应掌握的技能，发现、整理、改进在组织紧急疏散过程中可能出现的问题，加强培养学生干部的应急组织能力，为今后举行更复杂情况的紧急疏散演习做准备。

        为使演习活动顺利有效地进行，学部在演习前制定了较详细的活动方案，通过集中、分散演练等方式，让学生先了解紧急疏散演习的重要性，掌握紧急疏散中需要的常识、技能。

       本次演习活动也得到学校各级领导及服务公司的关注与支持，校消防队、医务工作人员在校办吴广秀主任的带领下参加了紧急疏散演习。

       主题队会上，队员们还结合５.12汶川地震，进一步加深了对防震知识的演练。队会让队员们懂得了防火，防电，防水等知识，明确了一些自救小常知。会上，还表彰了１０名十一月份“雏鹰安全自护奖”的好队员，收到了预期的效果，达到了教育的目的。

   自：http://www.qunxing.net/newsInfo.aspx?pkId=1999 

          http://www.chinazhsj.com/blog/u/647/archives/2009/5150.html